教育教學

在校(xiào)領導的(de)大(dà)力支持、全體(<™tǐ)教學管理(lǐ)人(rén)員(yuán)和(hé)科(kē)組長(cháng)₹₩γ©的(de)組織安排以及各科(kē)任課教師(shī)的(de¶∏)積極參與下(xià)，華羅庚中學第十屆自(zì)主高(gā♦←o)效課堂優質課教學大(dà)賽曆時(shí)一(yī)個(gè)多(duō)月ε✘≤ (yuè)，終于完美(měi)落幕。

教學大(dà)賽為(wèi)教師(shī)課堂教學比賽，分(fēn)為(wèi)初賽¶✘ ♣和(hé)決賽。初賽以科(kē)組為(wèi)單位組織進行(xí✘∑ng)，科(kē)組選拔出優秀教師(shī)參加學校(xiào)ε↕±組織的(de)決賽。決賽階段，三個(gè)年(nián)級、14個(gè)科(kē)組全部參與，參加比賽​€£₽的(de)教師(shī)達17人(rén)，共推出17節高(gāo)效課堂優質課。本次比賽實現(xiàn)了(le)時(shí)間(jiān)跨度大(d"£à)、參與教師(shī)多(duō)、聽(tīng)課要(yào)求高(gāo)、課程♥&® 質量好(hǎo)的(de)較大(dà)突破。通(tōng)過這(zhè™☆ )次比賽，反映出我校(xiào)教師(shī)對(du☆πì)教學精益求精的(de)教研精神和(hé)紮紮實實​αε✔的(de)教學基本功。

本次大(dà)賽評出各種獎項，以鼓勵老(lǎo)師(shī)們的(de)積極投身(shēn)課₩±↓δ堂教學研究，努力提高(gāo)課堂教學質量；同時(shí)激勵各科(±★φkē)組為(wèi)教學教研搭建平台，組織教師(sh≤π↕ī)做(zuò)好(hǎo)課堂教學研討(tǎo)，加強集≈≤↕€體(tǐ)備課，群策群力，打造我校(xiào)₩∑自(zì)主高(gāo)效課堂升級版。

項獲獎情況如(rú)下(xià)：

梅縣桃堯中學2017年(nián)第十屆“自(zì)主高(gāo)效課堂”
優質課教學比賽結果
序号	類别	姓名	科(kē)組	課題	獎項
1	理(lǐ)科(kē)	方惠靈	生(shēng)物(wù)	生(shēng)态系統的(de)能(néng)量流動	一(yī)等獎
2		劉衛娟	數(shù)學	三角函數(shù)	一(yī)等獎
3		唐天龍	物(wù)理(lǐ)	伽利略的(de)理(lǐ)想實驗與牛頓第一(yī)定律	二等獎
4		張翼帆	數(shù)學	導數(shù)的(de)概念	二等獎
5		黃(huáng)麗(lì)婷	化(huà)學	铵鹽的(de)性質	二等獎
6	文(wén)科(kē)	葉思敏	地(dì)理(lǐ)	全球氣候變化(huà)	一(yī)等獎
7		徐巧玲	曆史	中國(guó)的(de)古代藝術(shù)	一(yī)等獎
8		江小(xiǎo)娅	英語	Integrated reading and writing	一(yī)等獎
9		馮文(wén)娟	語文(wén)	沁園春·長(cháng)沙	二等獎
10		彭來(lái)英	政治	矛盾普遍性與特殊性	二等獎
11		童鏡蓉	英語	Unit2 using language reading	二等獎
12		王美(měi)雲	語文(wén)	項脊軒志(zhì)	二等獎
13	術(shù)科(kē)	劉世向	音(yīn)樂(yuè)	藝術(shù)舞(wǔ)蹈的(de)分(fēn)類↕∞	一(yī)等獎
14		楊君	體(tǐ)育	投擲輕物(wù)	一(yī)等獎
15		淩麗(lì)聰	信息	視(shì)頻(pín)信息的(de)采集	二等獎
16		張鳳玲	心理(lǐ)	學會(huì)傾聽(tīng)	二等獎
17		裴傲雪(xuě)	美(měi)術(shù)	各異的(de)風(fēng)土(tǔ)人(rén)情	二等獎

教學比賽結果對(duì)老(lǎo)師(shī)們的(de)付出"♦λ≈給予充分(fēn)肯定，不(bù)僅如(rú)此，更重要(yào)€‌≥的(de)是(shì)通(tōng)過這(zhè)個(gè)活動讓各個(gè)科(kē)‍&∑組總結經驗，找出不(bù)足，以便在常規的(de)教學中揚長(cháng ↓☆ )補短(duǎn)，不(bù)斷改進，讓教學更高(gāo)效，更受學生(shēng)歡迎。對(σ£≥₹duì)此，每個(gè)科(kē)組都(dōu)就(jiù)此× ☆次教學大(dà)賽做(zuò)了(le)深入的(‌↔★de)分(fēn)析和(hé)總結。現(xiàn)摘要(yào)如(rú)下(xià)¥>≈★：

活動總結:

1語文(wén)

語文(wén)科(kē)組兩節優質課教學目标明(míng)确，思路(lù)清晰，教♥π®學重點突出，教學策略符合學生(shēng)實際和(hé)教材特點。注✔ 重情境創設，師(shī)生(shēng)互動，教♣©♥有(yǒu)所成，學有(yǒu)所得(de)，充分(fēn)展示了(le)我校(xi‌✘€φào)青年(nián)教師(shī)的(de)風(fēng)采。

教學切入點好(hǎo)，闆塊明(míng)顯，層次清楚，步步為(wèi)營，有(yǒu)高(♣‍‌gāo)山(shān)懸瀑、水(shuǐ)到(dào)渠成之效；緊扣文(wén)本，品析語言&≈↓$、把握思想、體(tǐ)味情感，無“亂貼标簽”“架空(kō↓☆÷±ng)分(fēn)析”之嫌。注重能(néng)力培養、思維訓練，教方法、教規律，有(yǒ‍±≠u)舉一(yī)反三、授人(rén)以漁、面向未來(lái)之效。

2數(shù)學

為(wèi)了(le)響應學校(xiào)“優質課”教γ'學比賽活動,也(yě)為(wèi)了(le)提升教師(shī)的(de)教學水(shuǐ)平,數(shù)學科(kē)組在高(gāo)一(yī)、高(gāo)二備課組進行(xí♦<≥πng)選拔，教師(shī)踴躍參與，授課教師(shī)精心準備，授課班級積Ω↕≤極配合，活動進展順利，效果良好(hǎo)，有(§$φ£yǒu)一(yī)定的(de)收獲。

張翼帆老(lǎo)師(shī)的(de)比∑​₽★賽課題定為(wèi)《導數(shù)的(de)概念》,經過精心備課，集中了(le)備課組的(d♦♠₽£e)智慧,張老(lǎo)師(shī)授課過程條理(lǐ)清晰、♠×✘&結構嚴謹、透徹細緻、引例典型、實際。整個(∏π  gè)課堂别開(kāi)生(shēng)面，生(shēnε★g)動活潑。張老(lǎo)師(shī)始終精神飽滿，聲音(yīn)洪亮(liàng >)，充滿激情，收到(dào)了(le)良好(hǎo)的(de)教學效果。

劉衛娟老(lǎo)師(shī)上(shàng)課的(de)課題《 的(de)圖像》課準備得(de)很(hěn)細緻認真,課堂上(shàng)引導學生(shēng)一(yī)環緊扣一(yīελ)環，講解引人(rén)入勝,例題和(hé)練習(xí)題的(de)選擇很(hěn)≥Ω有(yǒu)代表性.整個(gè)教學過程真正體(tǐ)現(xiàn)了(le)把課堂還(hái)給學生(shēn♥"→γg)的(de)教學理(lǐ)念，學生(shēng)在課堂上(shàng)也(yě↕€<)能(néng)盡情展現(xiàn)自(zì)己的(de)智慧。

3英語

這(zhè)次優質課大(dà)賽我們英語科(kē)組派™∞出的(de)代表是(shì)高(gāo)一(yī)備課組的(de)童鏡蓉老(lǎo)師(shī)₹✔♦↔和(hé)高(gāo)二備課組的(de)江小(xiǎo¥↔)娅老(lǎo)師(shī)。這(zhè)兩個(gè)老(lǎo)師(β₽shī)風(fēng)格不(bù)一(yī)，但(d&εàn)兩節課都(dōu)給了(le)很(hěn)多(d₽§uō)我們可(kě)以借鑒的(de)東(dōng)西(xī)。她(tā)們共同的(de₹® ✔)亮(liàng)點有(yǒu)：

學生(shēng)積極性高(gāo)漲，是(shì)課堂的(d"<♦★e)主人(rén)。這(zhè)兩節課都(dōu<☆)很(hěn)注重學生(shēng)的(de)能(néng¥₩♦')力培養，設計(jì)的(de)環節創設了(le)很(hěn)輕松的(de→αε)課堂氛圍，極大(dà)調動了(le)學生(♠♠™shēng)的(de)參與興趣。如(rú)童老(lǎo)師(shī)設計(jì)的(de∑≠✘÷)學生(shēng)表演環節，江老(lǎo)師(shī)設計♣&÷(jì)的(de)導入。

教師(shī)自(zì)身(shēn)素質良好(hǎo)。我們兩位英語老(lǎo)"¶♦師(shī)，口語流利，教态端莊大(dà)方，在課堂上(shàng)可(kě)以輕松、活潑£'δλ、潇灑地(dì)進行(xíng)授課。從(cóng)跟學生(shēng)的(de)互≈∏¶♥動來(lái)看(kàn)，她(tā)們跟學生(shēng®')的(de)關系極好(hǎo)，這(zhè)跟她(tā)們平時(shí)良好(hǎo)的( ≥de)教學教育分(fēn)不(bù)開(kāi)的(de)。

總之這(zhè)兩節課的(de)教學設計(×σ±♦jì)都(dōu)很(hěn)新穎、靈活，讓學生(shēng)受益匪淺，聽(✘®↓tīng)說(shuō)讀(dú)寫的(de)能(néng)力都(dōu)會→♦(huì)有(yǒu)些(xiē)提高(gāo)。但(dàn)是(shì)'•江老(lǎo)師(shī)的(de)課更注重學生(shēng)的(de)寫的(de)能(₩✔ ∞néng)力的(de)培養，而童老(lǎo)師(shī)的(de)課更注重說(¥♥✔₽shuō)的(de)能(néng)力的(de)培養。

4政治

政治科(kē)組彭來(lái)英老(lǎo)師(shī)優質課整體(tǐ)設計(jì)合★ 理(lǐ)，思路(lù)清晰，，邏輯性強，內(nèi)容豐§ ←≠富多(duō)彩，充分(fēn)發揮了(le)學生(shēng)主體( ∏®tǐ)作(zuò)用(yòng)和(hé)老(lǎo)師(shī)的<<αφ(de)主導作(zuò)用(yòng)，體(tǐ)現(xiàn)了(le)立德 ‍λ•樹(shù)人(rén)理(lǐ)念和(hé)政治核心<↕λ素養，充分(fēn)展示了(le)我校(xiào)青年(nián)教師(shī)的(de)風(fēπ✘↔ng)采。

教學切入點選擇了(le)生(shēng)活中的(de)寓言故事(shì)并留有(yǒ↕×λu)懸念，引人(rén)入勝情境導入給人(rén)深刻的(de ₽  )印象。教學目标有(yǒu)的(de)放(fàng)矢，教學過程中采₩φ用(yòng)了(le)豐富多(duō)彩的(de)時(shí)政素材。學生(shēng)在歡¶§↓聲笑(xiào)語中沐浴哲學智慧之光(guāng)，首位呼應，最後結合十九大(dà)精神進行(x→✘↔íng)情感升華，與時(shí)俱進，起到(dào)了(le)很(hěn)γ₹∏λ好(hǎo)的(de)育人(rén)效果。

5曆史

巧玲的(de)課程設計(jì)生(shēng)動活潑，學<₩Ω生(shēng)參與性強，積極性高(gāo)，與現(xiàn)實聯系緊密。©₹♥可(kě)謂：人(rén)美(měi)，♣‌字美(měi)，課更美(měi)。

不(bù)是(shì)每個(gè)人(ré↑δn)都(dōu)能(néng)上(shà γπεng)出這(zhè)獨特的(de)韻味，巧玲老(l♠πσǎo)師(shī)以她(tā)對(duì)書(shū)法的(de↓')熱(rè)愛(ài)，學習(xí)書(shū✘ )法的(de)寶貴經曆，獨到(dào)的(de)見(jià©✔¶n)解，獨特的(de)演繹，讓學生(shēng)體(tǐ)驗了(le)中國(g∏↑≈πuó)傳統文(wén)化(huà)的(de)魅力，彰顯文(¶÷πwén)化(huà)自(zì)信。

認識有(yǒu)高(gāo)度，知(zhī →↔♥)識有(yǒu)厚度，舉止有(yǒu)風(fēng)度，講解有(yǒu)深度∞∞，拓展有(yǒu)廣度，課堂有(yǒu)✘¶δ熱(rè)度。不(bù)再稚嫩，初心不(bù)改。€ ☆♥一(yī)線老(lǎo)師(shī)的(d♠ e)堅守:有(yǒu)情懷的(de)上(shàng)好(h​ ≥ǎo)課是(shì)職業(yè)與專業(yè)的(de)不(bù)懈追求。

6地(dì)理(lǐ)

經過三個(gè)備課組的(de)篩選，地(dì)理(lǐ∏↑←÷)科(kē)組精心推選出了(le)葉思敏老(lǎo)師(shī)的(de)優©Ω§質課《全球氣候變化(huà)》參賽。葉思敏老(lǎo)師(shī)在課堂設計(jì)"§γ上(shàng)通(tōng)過一(yī)段未來(lái)氣候變暖後的(de)影(yǐng✘¶)視(shì)材料導入，讓學生(shēng)充分(fēn)感受全球氣候變化(huà)可(kě)能(‍±®Ωnéng)會(huì)帶來(lái)的(de)影(yǐng)響，挖掘‌‌÷←學生(shēng)的(de)好(hǎo)奇心，再通(tōng)過一(yī)系列探究合作(zuò)≠≈、討(tǎo)論探究影(yǐng)響全球氣候變化(h←÷£÷uà)的(de)原因、影(yǐng)響，最後接合身(shēn)邊的(de)實際情況提出一(yī)系>π列應對(duì)措施，設計(jì)的(de)問(wèn)題有(yǒu)一(yī)定的(£≤de)開(kāi)放(fàng)性，同時(shí)适時(shí)♣ε穿插一(yī)些(xiē)有(yǒu)關環境₩¶≥教育的(de)思想，幫助學生(shēng)形成正确的(de)人(rén)生(shēnφ$π₹g)觀、價值觀，感悟人(rén)地(dì)和(hé)諧的(de)重要(y ∏↓≤ào)性，充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)₽λ≥φ了(le)突出地(dì)理(lǐ)核心素養的(de‌©₩)各項要(yào)求；課堂上(shàng)通(tōng)過一(y✘ ↓•ī)系列探究活動突顯了(le)學生(shēng)的(de)主體(tǐ)地(dì)位，教學方法非常貼©"近(jìn)班級實際情況，充分(fēn)做(zu≈≥¶•ò)到(dào)了(le)真討(tǎo)論，真探究，課堂氣氛非常熱(rè)烈，學生&≤≤(shēng)的(de)學習(xí)積極性非常高(gāo)，最後又(yòu)以課堂 ∏引入的(de)視(shì)頻(pín)來(lái)震憾學生(shēng)∑← λ以結束本節課，課堂節奏把握很(hěn)到(dào)位，∏₽≥課堂效率非常高(gāo)。

7物(wù)理(lǐ)

亮(liàng)點1，教師(shī)“以尺砍象棋”的(de)遊戲，并通(tōng)過多(du×&σō)媒體(tǐ)等器(qì)材放(fàng)大(dà)引入課題，生(shēng)動、形象、有(£↓yǒu)趣和(hé)可(kě)視(shì)性強，并突出本節課的(de‍∑✔α)教學主題，激發了(le)學生(shēng)的(de)探究興趣。再讓學生(shēng)↑® 動手實驗探究、彙報(bào)并分(fēn)析實驗現(xiàn)象✔‍★，突出了(le)“做(zuò)中學”，做(zuò)到™→​∞(dào)了(le)眼、手、腦(nǎo)等多(duō)種手段并用(yòng)‍♥§，多(duō)種方式學習(xí)，強化(huà)了(le)學習(xí)效δ→果！

亮(liàng)點2,自(zì)制(zhì)教具，師(shī)生(shēng)互動，演示教學重點實驗，突出♣©αα物(wù)理(lǐ)學科(kē)特色，對(duì)學生(shēng)進行(xíng)≥ε物(wù)理(lǐ)學史、物(wù)理(lǐ)思想和(hé)物(w®↕¶®ù)理(lǐ)方法的(de)教育，潛移默化(huà)中培養學生(shēng)§γ物(wù)理(lǐ)核心素養。

亮(liàng)點3，創設設計(jì)演示慣性的(de)實驗，讓學生(shēng)親自(zì)參與體(tǐ)驗，學★∞生(shēng)尖叫聲、笑(xiào)聲不(bù)斷✘≈÷，印象深刻。若幹年(nián)後，學生(shēng)可§£♠(kě)能(néng)會(huì)忘記大(dà₽✔)部分(fēn)物(wù)理(lǐ)知(zhī)識，但(dàn)仍會(huì)想起這(zhè)個(Ω☆gè)曾經的(de)實驗遊戲，讓知(zhī)識能(néng)力得(÷₩™™de)以融會(huì)浸入學生(shēng)的(de)魂髓之中，真正體(tǐ×∞π)現(xiàn)了(le)“在教師(shī)的(de)引導下(xià)，将課堂轉ππ化(huà)學生(shēng)的(de)舞(wǔ✘↓​)台”！

亮(liàng)點4，課堂上(shàng)小(xiǎo)組合作(zuò)探究的(de)實驗器•≤λγ(qì)材或教學中所舉的(de)大(dà)量圖片，貼近(jìn)學生(shēng)生(shē☆₹♦ng)活，符合學生(shēng)認知(zhī)特點，激發并保持學生(shēng)的(de)©σ學習(xí)興趣，體(tǐ)現(xiàn)了(le)“✘✘λ♣從(cóng)生(shēng)活走向物(wù)理(lǐ)，✘$₽​從(cóng)物(wù)理(lǐ)走向生(shēng)活”£←的(de)理(lǐ)念！在學習(xí)和(hé)掌握基礎知(zhī)識與基本技(jì)能(nén​♠∏♣g)的(de)同時(shí)，注重知(zhī)識的(de)實踐應用(yòngΩ∑§✘)，以期培養學生(shēng)解決問(wèn)題和(hé)♣δ創新能(néng)力。

8化(huà)學

12月(yuè)21日(rì)上(shàng)午第4節課，在化(huà)學實驗室進行(xíng)了 ₹(le)學校(xiào)“優質課”比賽化(huà)學科(kē)組彙報(bào)展示活ε>♥動，由年(nián)青的(de)新教師(shī)黃(huáng)麗(lì)婷授課，她( $tā)的(de)課題是(shì)高(gāo)一(> yī)化(huà)學必修一(yī)的(de)《铵的(de)性質》。

學校(xiào)開(kāi)展了(le)“優質課”教學比賽活動，φ¥↓目的(de)是(shì)為(wèi)了(le)促進÷÷ 教師(shī)教學能(néng)力的(de)提升。為(wèi)此搞好(hǎo)這(zhè)項→β活動，我們化(huà)學科(kē)組前期分(fēn)備課組進行(x₩±₹íng)選拔，最後才确定這(zhè)次全€≥&♥校(xiào)理(lǐ)科(kē)比賽由年(nián)青教師(shī)黃(huáng)麗(lì)婷≈$γ‍老(lǎo)師(shī)上(shàng)課φλδ。

黃(huáng)老(lǎo)師(shī)今天的(de)課非常的(de)精彩。經過科(kē)​♥φ©組集中評課，歸納如(rú)下(xià)：1、該教師(shī)經過了(le)精心的(de)備課，課件(jiàn)的(de)制(zhì)作(±εzuò)、視(shì)頻(pín)的(de)選擇、學案的(de)印制(zhì)↓↔ ♥，都(dōu)做(zuò)得(de)非常到(dσ£↓‍ào)位。2、該教師(shī)教态老(lǎo)練、教學過程流暢、教學環節完整、時(shí)間(φ÷λ♠jiān)把控恰當。3、該教師(shī)将傳統教學法和(hé)探究式教學法進行(xíng)了(®>& le)有(yǒu)機(jī)的(de)融"Ω≠γ合。比如(rú)在講铵鹽的(de)性質時(shí)，他(tā)采用(yòng)↑₹₹Ω的(de)是(shì)誘導式教學，抛出問(wèn)題，讓學生(shēng)去(q→≈'♦ù)思考總結。而對(duì)氨的(de)實驗室制(zhì)備，讓采取的(de)則是(shì)₹∑€×讓學生(shēng)分(fēn)組實驗，讓學生(shēng)"± 在實踐中發現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

所以黃(huáng)麗(lì)婷老(lǎo)師(shī)的(de)這(z♣✔hè)節課是(shì)成功的(de)。雖然說(shuō)還(hái)存在課堂駕馭力不(b$ππ¥ù)夠和(hé)闆書(shū)設計(jì)不(bù)足的(de)情況，€÷'☆但(dàn)對(duì)于一(yī)位9月(yuè)份剛入職的(de)青年(nián)教師(shī)來(lái)說↑™(shuō)，已經做(zuò)得(de)非常不(Ω±≤bù)錯(cuò)了(le)。而且年(nián)青人(rén)就(jiù)應♥↔ 該在磨砺中成長(cháng)。化(huà)學教研之路(lù)，我們會(huì)努力前行σ ★π(xíng)。

9生(shēng)物(wù)

生(shēng)物(wù)科(kē)組優質課比賽首先在≥¶科(kē)組內(nèi)從(cóng)三個(gè)年(nián)級精選三個(g✔₹è)教師(shī)參賽，最後推選出方惠靈老(lǎo)師(shī)‌φ的(de)優質課《生(shēng)态系統的(de±♦)能(néng)量流動》參加比賽。賽場(chǎng)上(shàng)，方惠靈₩×老(lǎo)師(shī)對(duì)自(zì)己精心準備的(de)課題進行(xínσ↕g)了(le)展示，課堂上(shàng)她(tā)将課程↑↑φ<與現(xiàn)實生(shēng)活緊密結合，使得(de)生(sh♠Ω£♠ēng)物(wù)課教學在課程理(lǐ)念、教學手段及教學內(nèi)容等方  面均體(tǐ)現(xiàn)出新課改的(de)要(yào)求，而且凸顯出生(s'γhēng)物(wù)教育教學的(de)特色。方惠靈老(lǎo)→₹₩師(shī)精彩的(de)教學設計(jì)，紮實的(dλαe)教學基本功，彰顯了(le)我校(xiào)青年♣£Ω(nián)生(shēng)物(wù)教師(shī)的(de)專業(yè)教學水(shuǐ)← ≥₩平，此次全校(xiào)優質課評比，為(wèi)全校(xiào)教師(shī)提供了(★‌♠le)一(yī)個(gè)相(xiàng)互交流、學習(xí)的(d×σ e)機(jī)會(huì)，方惠靈老(lǎo)師(shī)老(lǎo)師(shī)的(d ©$e)課堂設計(jì)依據課程理(lǐ)念的(de)要(yào)求：提高(gāo)生(shēn​ g)物(wù)科(kē)學素養，面向全體(tǐ)學生(shēng),倡導探究性學習(xí),注重與現(xiàn)實生(shēng)活的(de)聯系。課堂上(shàng)老(lǎ₽∏εo)師(shī)的(de)角色定位于“導”，學生(shē←₽αng)是(shì)課堂的(de)主體(tǐ)，是(shì)參與者。總體(tǐ)說δ÷$×(shuō)來(lái)是(shì)探究式教學模式。程序總結如(rú)下(xià)：

（1） 課前預習(xí)。通(tōng)過學生(shēng)的(de)課堂的&γ​(de)表現(xiàn)來(lái)看(kàn)，老(lǎo)師(shī£€♦☆)與學生(shēng)在課前已經有(yǒu)了(le)一(yī)定接觸，學生(↓•shēng)對(duì)要(yào)學知(zhī)識也(yě)已經進行(xíng)了(le)預★←¶習(xí)。

（2） 問(wèn)題驅動。從(cóng)導入開(kāi)始，老(lǎo)師(s∞±hī)就(jiù)有(yǒu)次序的(d€γ★αe)提出問(wèn)題，引導學生(shēng)思考，抓住學生(shē£↔$ng)思維。

（3）難點探究。對(duì)于實驗，老(lǎo)師(shīε<σ)提出了(le)問(wèn)題，學生(shēn₹☆g)分(fēn)組討(tǎo)論設計(j↔↑ì)實驗步驟，學生(shēng)簡單介紹步驟，學生(shēng)或老(lǎo)師(shī)再  糾正，然後小(xiǎo)組分(fēn)工(gō∑£≤↔ng)合作(zuò)計(jì)劃完成實驗，對(du₽¶φ∞ì)實驗結果進行(xíng)展示。對(duì)于難點老(lǎo)師(shī)設計(jì)了₹✔ (le)模拟活動，讓學生(shēng)分(fēn)組討(tǎ&≤€×o)論完成，展示小(xiǎo)組成果，講解思路(✘$÷lù)。用(yòng)一(yī)句話(huà)總結，學→€生(shēng)做(zuò)到(dào)“真討(  βtǎo)論，真探究”

（4）跟蹤訓練。重、難點知(zhī)識後，安排了(le)跟蹤訓練，讓學生(sh₩♣ēng)學以緻用(yòng)，鞏固知(zhī)識。

（5） 課堂小(xiǎo)結。部分(fēn)老(lǎo)師(shī)用(yòng)概念圖做(zuò)本×≤" 節內(nèi)容的(de)小(xiǎo)結。部分(fēn)老(lǎo)師(shī∞₽β↑)讓學生(shēng)起來(lái)總結當堂課的(de)收獲≤£≥≈。

這(zhè)一(yī)次優質課比賽，我感覺是(shì)有(yǒ§¶₽u)很(hěn)大(dà)收獲的(de)。學習(xí)過程中，丁校(xiào₽ )對(duì)老(lǎo)師(shī)們提出了(le)在教學中要(yào)“形成自(zì)己的↕πσ(de)風(fēng)格和(hé)特色”的(de)要(yào)求，我感覺從(cóng)每一(×→©yī)位老(lǎo)師(shī)自(zì)身(shēn)π₩↔$發展來(lái)看(kàn)，這(zhè)₩✔一(yī)要(yào)求很(hěn)中肯，老(lǎo)師(shī)們可(kě)以參考₽♣。

10音(yīn)樂(yuè)

音(yīn)樂(yuè)教學要(yào)具有(yǒu)音(yīn)樂(yuè)性，音<✘Ω(yīn)樂(yuè)的(de)本質是(shì)審美(měi)，這(zhè)是(shì✔"γ)《音(yīn)樂(yuè)課程标準》十分(fēn)鮮明(míng)的(de)理(lǐ)念，也≠¶'δ(yě)是(shì)新的(de)音(yīn)樂(yuè)教學尤其應÷∑該關注的(de)問(wèn)題

本次優質課旨在進一(yī)步提高(gāo)音(yīn)樂(yuè)課₹≤λ∞堂教學質量，充分(fēn)發揮音(yīn)樂(yuè)教育在素質教育'γ₹™中的(de)作(zuò)用(yòng)，鼓勵教師(shī)在教學中的(de)創新精神，推π∏ ₽進學校(xiào)音(yīn)樂(yuè)課程改≥←∑革的(de)深入和(hé)發展，活動雖然已經結☆α束，但(dàn)留下(xià)更多(duō)的(de)是(shì)回味、反思和(♥βhé)對(duì)音(yīn)樂(yuè)教學的(de)熱(rè)情。

一(yī)、活動綜述：

1．本次活動全組教師(shī)全部參與，分(fēn)備課組↓₹" 選拔。

2．參賽老(lǎo)師(shī)精心準備，認真備課，備課組集體(tǐ)備課共同協助教研氛圍很(hěn∞↔)好(hǎo)。

二、活動評價：

1．回歸音(yīn)樂(yuè)教學本位，以音(yīσ€n)樂(yuè)審美(měi)為(wèi)核心。

音(yīn)樂(yuè)教學要(yào)具有(yǒu)音(yīn)‍​ ✔樂(yuè)性，音(yīn)樂(yuè)的(de)本質是(shì)審美(měi)，這(zh←®&±è)是(shì)《音(yīn)樂(yuè)課程标準》十分(fēn)鮮明(míng)的(de)理(l≥<☆σǐ)念，也(yě)是(shì)新的(de)音(yīn)樂(y₩∞↑∑uè)教學尤其應該關注的(de)問(wèn)題。在本次賽課中，劉世向老(l​£±ǎo)師(shī)在教學中設計(jì)的(de★→♠→)音(yīn)樂(yuè)活動在诠釋著(zhe)這(zhè)一₩••(yī)新的(de)理(lǐ)念。《藝術(shù)舞(wǔ)蹈的₹Ω(de)分(fēn)類》引導學生(shēng)從(cóng)審美(měi)的(de)角度诠釋舞(w↕★ǔ)蹈的(de)美(měi)，注重引導學生(shēng)從(cóng)自(zì)我實踐的 ₽(de)角度體(tǐ)驗舞(wǔ)蹈的(de)美(měi)，發展學生λ★ (shēng)的(de)思維，提高(gāo)學生(shēng)的(de)音(yīn∑→≠¥)樂(yuè)舞(wǔ)蹈審美(měi)能(néng)力。

2．轉變音(yīn)樂(yuè)教學觀念，創設音>§§≤(yīn)樂(yuè)情境，注重學生(shēng)的(de)音(yīn¶≈ )樂(yuè)實踐。

參賽教師(shī)的(de)教學設計(jì)大(dà)都(dōu)避免了(le)幹巴巴×♠£地(dì)解說(shuō)和(hé)枯燥地(dì)機(jī)械學習(xí✔$)，千方百計(jì)圍繞音(yīn)樂(yuè)作(zuò)品的¶α(de)內(nèi)涵和(hé)意境，為(wèiβ←∑☆)學生(shēng)創設出音(yīn)樂(yuè)的(de)情境，使學生(shēng)身(≠✘€↑shēn)臨其境地(dì)走進音(yīn)樂(yuè)，更加傾心地(dì)去(qù)ββε把握音(yīn)樂(yuè)。

4．發揮授課教師(shī)專業(yè)素質優勢，教學風(fēng)格正在形÷§ ↑成。

在參賽課中，劉世向老(lǎo)師(shī)都(dōu)表現(xiàn)了(le)較好(hǎo)的→'(de)舞(wǔ)蹈基本功素質，舞(wǔ)蹈動作(zuò)示範效果很(hěn)好✔×♦(hǎo)，作(zuò)品分(fēn)析到(dào)位，充分(fēn)展示了(le>←∏₹)劉老(lǎo)師(shī)的(de)專業(yè)特長(↕™cháng)。

三、活動反思：

這(zhè)次賽課評選，雖然有(yǒu)不(bù)錯(cuò)的(de)成績，但(dàn)也§∞®(yě)反映出一(yī)些(xiē)存在的(de)問(♥↕↑wèn)題，主要(yào)表現(xiàn)在以下(xià)幾方面：

1．教師(shī)對(duì)教材的(de)鑽研和(hé)↔‍₽ 把握精度、深度不(bù)夠。

有(yǒu)的(de)教師(shī)對(duì)音(yīn)樂(yuè)作(zuò)↕♦品本身(shēn)的(de)審美(měi)和(hé)教育價值缺乏挖掘和(hé)理(lǐ)解，對ᣕ÷(duì)音(yīn)樂(yuè)教學中如(rú)®$↓何“用(yòng)”教材，而不(bù)是(÷≤∑£shì)“教”教材這(zhè)一(yī)教學理(lǐ)念‌©€的(de)理(lǐ)解還(hái)有(yǒu←β)待進一(yī)步提高(gāo)和(hé)加強實踐。

2．教學實踐效果不(bù)夠佳

教學過程中設計(jì)的(de)一(yī)些(xiē)活動，較流‌ ÷于形式，實際的(de)效果不(bù)佳，沒有(yǒu₽✘₽≈)較深的(de)鑽研教材，把活動的(de)展開(kāi)緊扣教學目标，£↓為(wèi)目标的(de)實現(xiàn)服務。

以上(shàng)隻是(shì)對(duì)本次賽課的(de)淺薄印象，尚有(yǒu)許多(duσ✘↑£ō)不(bù)成熟的(de)意見(jiàn)。相(xiàng)信随著₹★∏↓(zhe)課程改革的(de)不(bù)斷深入，我們的(de)教師÷≠$♦(shī)将會(huì)越發進取，不(bù)斷吸收新理(lǐ)念，采用(yòng)£φ  新方法，推動我校(xiào)音(yīn)樂(yuè)教學更快(kuài)更好(h÷Ωǎo)發展！

11體(tǐ)育

本次體(tǐ)育科(kē)組參加我校(xiào)優質課比賽的(de)是(shì)楊君老(lǎo)↔↔δ師(shī)，課題是(shì)“投擲輕物(wù)φ""÷”。

就(jiù)教學內(nèi)容看(kàn)，投擲是(shì)體(tǐ)育•&™教學大(dà)綱必修內(nèi)容之一(yī)，雖然本次課所用(yòng)器(qì)材均不(bù •)是(shì)田徑項目的(de)器(qì)材，但(dàn)是(shì)楊君老(‍©β∏lǎo)師(shī)通(tōng)過自(zì)己的✘↑Ω(de)思考設計(jì)，用(yòng)沙包、報(bào)紙(zhǐ)、排↑ γ®球等器(qì)材，進行(xíng)投擲的(de)發力原理(lǐ)的(de)教學，使$¶學生(shēng)通(tōng)過本課的(de)學習(xí)，不(bù)知(z✘&↔←hī)覺中掌握投擲發力的(de)技(jì)巧，為(wèi)以後上(sh¥★àng)鉛球、标槍等投擲項目打好(hǎo)基礎。田徑雖然觀賞性高(gāo)，但(dàn)是(shìγ‌∞)練習(xí)相(xiàng)對(duì)比較辛苦和(hé)枯<∑λ燥，楊君老(lǎo)師(shī)通(tōng)過一(yī)些₽→(xiē)新穎的(de)遊戲穿插到(dào)教學當中，&♠​大(dà)大(dà)激發了(le)學生(↕✔shēng)的(de)運動興趣，提升了(§₩le)課堂氛圍。本節課的(de)設計(jì)♦↕又(yòu)體(tǐ)現(xiàn)了(le)新課标“健康第γ✘♥一(yī)、立德樹(shù)人(rén)”的(de)指↕£≥導思想，使學生(shēng)課堂的(de)運動參與度高(gāo)，技(jì)能(≤σ≠$néng)掌握良好(hǎo)，還(hái)培養了(le)®←∑✘學生(shēng)的(de)團結協助的(de)良好(hǎo‌ββ)品質。

整節課教學過程比較流暢，紀律良好(hǎo)。從(cóng)一(y≠♥∏®ī)開(kāi)始的(de)遊戲熱(rè↕β​)身(shēn)，到(dào)教師(shī)的(de)講解​✘≠師(shī)範，再到(dào)學生(shēng)的(de)自(zì)主練£ ≤σ習(xí)，然後通(tōng)過一(yī)個(♠₩gè)投準遊戲來(lái)鞏固提高(gāo)所 '←學內(nèi)容，最後總結放(fàng)松，各個(gè"‍₹)環節時(shí)間(jiān)把握得(d¶₩π✔e)比較好(hǎo)，隊形新穎實用(yòng)，練習(xí)密度适當。特别是≈ε♠(shì)丢沙包這(zhè)個(gè)遊戲的(de)構思非Ω®££常好(hǎo)，很(hěn)好(hǎo)的(de)貼切了(le)本節課∏✔•<的(de)內(nèi)容，讓學生(shēng)更好∞₩(hǎo)的(de)進入到(dào)本次課的(de)情境中去(qù)。還(h&λái)有(yǒu)楊老(lǎo)師(shī)在教學的(de)過程中，為(w≤±σεèi)了(le)讓學生(shēng)更好(hǎo)的(de)掌握投擲動作(zuò)，精心準備了(↓ ∑le)一(yī)些(xiē)好(hǎo)玩(wán)的(de)投擲遊戲，并且參與到(dà×πo)遊戲中，與學生(shēng)積極互動，營造了(le)良好(hǎo♣ ✘)的(de)學習(xí)氛圍，提高(gāα≤o)了(le)學生(shēng)練習(xí)的(de)積極性，從(cóng)而達到(dào)♥₩​÷了(le)本節課的(de)教學目标。

本節課課堂氛圍相(xiàng)當濃厚，學生(shēng)積極性得♦¥$(de)到(dào)了(le)很(hěn)好(hǎo)的(de)提高‌←₩(gāo)，都(dōu)能(néng)夠積極參₹‌與到(dào)活動中去(qù)，大(dà)多(duō)數(shγ '>ù)同學能(néng)夠認真思考和(hé)練習(xí)，學習(xí)的(de)®ε‍‌主體(tǐ)地(dì)位也(yě)得(de)到(dào)了(le)體(tǐ)現(xiàn)。

本課也(yě)尚有(yǒu)許多(duō)不(bù)足的(de)地(dìλ∑)方，一(yī)是(shì)教案準備相(xià•§ng)對(duì)比較簡單，沒有(yǒu)将教學設計(jì®≠)用(yòng)文(wén)字體(tǐ)現(xiàn)，二是(shì)課堂練習(xí)時(shí)↓↑≈★的(de)安全距離(lí)不(bù)足或者隊形設計 ≤(jì)上(shàng)不(bù)夠注意存在的(de)安全隐患，最後是(shì)本課的(d  e)內(nèi)容對(duì)高(gāo)中生(shēng)而言≤₹ 相(xiàng)對(duì)簡單，易于掌握≠✔，在內(nèi)容安排上(shàng)可(kě)适φ♦☆ 當提高(gāo)難度，或者安排不(bù)同水(s↔↑huǐ)平的(de)投擲練習(xí)內(nèi)容進行(xíng)分(fēn)層教®&學，以提高(gāo)學生(shēng)運動參與的(de✔©♥)積極性。

12美(měi)術(shù)

為(wèi)了(le)促進教師(shī)教學提升，學校(xiào)開(k♠δσāi)展了(le)“優質課”教學比賽活動。美(měi)術(shù)科(kē)♣>÷≤組前期在科(kē)組內(nèi)分(fēn)φ↓★高(gāo)一(yī)、高(gāo)二及高(gāo)三三'×個(gè)備課組進行(xíng)選拔，教師(sh÷®$ī)踴躍參與，授課教師(shī)精心準備，授課班級積極配合，δ¥活動進展順利，效果良好(hǎo)，有(yǒu)一(yī)定的(de)收獲。

這(zhè)次活動，是(shì)我校(xiφ✘ ×ào)本學年(nián)度的(de)一(y£≤ī)次大(dà)型教研活動。校(xiào)領導← ∑<和(hé)教學管理(lǐ)部非常重視(shì)，共同進行(xíng)了♣♣σ(le)統一(yī)部署。裴傲雪(xuě)老(lǎo)師(shī)參加比賽課題定為(wèi∏™♥★)《各異的(de)風(fēng)土(tǔ)人(rén)情》。經過充分(fēn)準備，課堂≠₹•上(shàng)利用(yòng)剪紙(zhǐ)藝術(shù)做(zuò)進一±π(yī)步擴展，通(tōng)過作(zuò)品展示，教← Ω師(shī)親自(zì)示範；教師(shī)授∞€×♦課過程條理(lǐ)清晰、結構嚴謹、透徹細緻、引例典型‍φφ、實際。學生(shēng)們利用(yòng)課上(shàng)學習(xí)剪紙(zhǐ§•&)的(de)簡單折疊法，整個(gè)過程别開(kāi)​≥ β生(shēng)面，生(shēng)動活潑。裴傲雪(xuě)老(lǎo)師(shī)始終精神♣®飽滿，聲音(yīn)洪亮(liàng)，充滿激情，收到(dào)了(lελ★φe)良好(hǎo)的(de)教學效果。

裴傲雪(xuě)老(lǎo)師(shī)課堂教®¶​↔學理(lǐ)念，把課堂還(hái)給學生(shēng)，學生(shēng)在課堂上(shàng)盡‍¶↑∞情發揮自(zì)己的(de)智慧，讓學生(shēng)創作(z☆ uò)藝術(shù)作(zuò)品，從(cóng)而到(dào)處：人(rén)人(réφ€↔→n)都(dōu)是(shì)藝術(shù)家(jiā)。給大(₩₹¥÷dà)家(jiā)上(shàng)了(le)一(yī)堂精彩的(≠☆♦>de)美(měi)術(shù)課。

13心理(lǐ)

本次優質課大(dà)賽心理(lǐ)科(kē)組由張鳳玲老(lǎo)師(shī)代表參加，課©‍Ω♠題為(wèi)《學會(huì)傾聽(tīng)》，該課題的(de)選擇非常←∑具有(yǒu)本學科(kē)特色，實用(yòng)性強，同時(shí)也(yě)是(shì)∑♣π人(rén)際交往課程體(tǐ)系中起承上('≠€shàng)啓下(xià)作(zuò)用(yòng)的✘€≥‍(de)重要(yào)一(yī)課。授課班級積極配合，活動進展順利，效α∞€果良好(hǎo)，師(shī)生(shēng)收獲頗豐。

在本節優質課當中，由于總總原因，學生(shēng)前來(lái)上(♣&shàng)課的(de)過程并不(bù)算(suàn)非常順利，但(dàn)是(shπ↕ì)張老(lǎo)師(shī)沉著(zhe)應對(duì)，讓展示課可(kě)以順利進行ππ÷(xíng)。而在課程當中，張老(lǎo)師(shī)首先選用(yòng)了(le)熱(rπ↕Ω≈è)身(shēn)活動，使得(de)學生(shēng)開(kāi)始就(jiù)可(kě)以積極©φ©©的(de)進入課程活動當中。而在課程核心當中，張老(lǎo)師(shī)找了(le)∏±★∞兩個(gè)自(zì)願産于表演的(de)♠®同學，生(shēng)動的(de)展示了(le)在缺乏認真傾聽(λ$tīng)的(de)場(chǎng)景，讓每位同學都(dōu)開(π≤kāi)始認真思考我們日(rì)常對(duì)話(huà)的(de)活動當中'Ω↕×，傾聽(tīng)的(de)重要(yào)。課程最後階段，小(xiǎo)組討(tǎφ>₹¶o)論分(fēn)享，讓課程的(de)主題內(nèi)容由同學Ω☆們自(zì)己討(tǎo)論并分(fēn)享出來(lái)，從(cóng)而讓學生(shēng)更  加樂(yuè)于吸取由他(tā)們自(zì)己分(fēn)享出來(lái)的(de)知(zhīγ∑)識內(nèi)容。

14信息技(jì)術(shù)

本次優質課大(dà)賽信息科(kē)組由淩麗(lì)聰老(lǎo)師(shī)代表參加，課題為(wèi)《視(shì)頻(pín)信息的(de)采集"↕♥》，該課題的(de)選擇非常具有(yǒu)學科(kē)特色，實用(yòng§&)性非常強，同時(shí)也(yě)是(shì)整個(gè)課程中起承上(shàng)啓下(x™βià)作(zuò)用(yòng)的(de)重要(yào)一(yī)課。

聽(tīng)淩麗(lì)聰老(lǎo)師(shī)上(shàng)λ⩶這(zhè)一(yī)課，整體(tǐ)效果非常不(bù)錯(cuò)。淩老(lǎo)師(shī)教态自(zì)然，言語表∑←達生(shēng)動流暢、富有(yǒu)激情和(hé)感染力。反觀學生(≤€shēng)，課堂氛圍非常活躍，積極配合老(lǎo)師(shī)，認真聽(tīng)講，主動思考★'提問(wèn)，合作(zuò)完成任務。

縱觀整個(gè)教學流程，比較突出的(de)地(dì)方有(yǒu)以下(xià)幾點：

1.導入環節，淩老(lǎo)師(shī)以短(duǎn®β★©)片《微(wēi)寫作(zuò)》導入課堂，切入主題，≤♥該視(shì)頻(pín)非常貼近(jìn)學生(shēngβδ&€)的(de)日(rì)常生(shēng)活，大(dà)大(dà)地(dì)激發 ☆了(le)學生(shēng)的(de)學習(xí)興趣。

2.自(zì)主學習(xí)環節，淩老(lǎo)師(shī)講解紮實簡單，把大(dà)部分(fēn)時♠≈∑(shí)間(jiān)交還(hái)給了(lσΩe)學生(shēng)，設置了(le)學習(xí)包提供給學生¶←(shēng)自(zì)主學習(xí)，不(bù)僅充分(fēn)展現(xiàn)了(le)學±♣ ✘生(shēng)的(de)主體(tǐ)性地(dì)位，還(hái)能(néng)讓學生(shē→ ng)翻轉課堂，不(bù)懂(dǒng)之處可(kě)以多(duō)∏♠α​次觀摩學習(xí)。

3.合作(zuò)完成任務環節，讓學生(shēnδφg)兩人(rén)為(wèi)一(yī)組選擇感興趣的(de)視(₽≤™&shì)頻(pín)進行(xíng)下(xià)載，既能(néng)讓學生(shē♣βng)在練習(xí)中鞏固檢驗學習(xí)效果，又(yòu)能(néng©€)讓他(tā)們互相(xiàng)學習(xí)，互相♣<(xiàng)指導，互相(xiàng)促進。

4.交流評價環節，通(tōng)過評價學生(shēng)提交的(÷α♦de)學習(xí)任務單，既能(néng)了(le∞φ‌)解學生(shēng)的(de)學習(xí)效果，又(yòu)能(néng)引導學生(shēngΩ')發現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

總的(de)來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學過程完整流暢，銜接緊湊βδ☆，學生(shēng)學到(dào)了(le)新知(zhī)識 γ 并能(néng)學以緻用(yòng)，這(zhè)種技(jì)能(£"♠§néng)是(shì)終生(shēng)受£≈&用(yòng)的(de)。當然，因為(wèi)網速的(de≥♣→§)原因，很(hěn)多(duō)學生(shēng)在完成λ×‌的(de)任務的(de)時(shí)候并≥∞ ‍不(bù)順利，學習(xí)效果的(de)體(tǐ)現(xiàn)不(bù)夠充分(fφ ēn)。